她甚至开始“无意”地向其他老师、乃至回家吃饭时向父母提及侯亮平。 “现在的学生里，还是有几个好苗子的，比如那个侯亮平，素质就很全面。” “小侯这孩子，不仅学习好，情商也高，比有些只知道死读书的强多了。” 她通过这种方式，不动声色地给侯亮平贴上“属于她认可和发掘”的标签，也在为自己未来的“栽培成果”提前铺垫。
相比之下，对祁同伟的关注，如同退潮般迅速消散。
她偶尔还会在系里遇到高育良，或许会随口问一句：“祁同伟最近怎么样？好久没见到他了。” 高育良的回答总是那么波澜不惊，且内容千篇一律： “同伟啊，还在下面调研呢，吃了不少苦，年轻人锻炼锻炼也好。” “在图书馆啃书呢，这孩子就是太用功，有点钻牛角尖了。” “最近在帮我整理一些资料，任务比较重，没什么时间参加活动。”
这些反馈，在梁璐听来，平淡得像白开水，甚至带点“不成器”、“只会死用功”的隐含意味。与她看到的侯亮平的光彩夺目、活跃灵动相比，祁同伟的形象愈发显得黯淡、无趣、甚至有些“拿不出手”。她内心深处那点因征服欲未能得逞而产生的不甘，也渐渐被对侯亮平的新鲜兴趣和“投资”预期所取代。
有一次，她甚至在办公室里听到两个年轻助教闲聊，一个说：“哎，你说以前梁老师不是挺关注祁同伟的吗？现在好像完全不管了？” 另一个嗤笑一声：“祁同伟哪比得上侯亮平啊？你看侯亮平，又会学习又会玩，家里估计也有点背景，梁老师眼光多毒啊，当然知道哪个更值得培养喽！祁同伟？也就是死读书还行，别的嘛……啧啧。”
这话虽然刻薄，却恰好说中了梁璐潜意识里的比较心态。她非但没有不悦，反而有一种被说中心事的、隐秘的得意。看，连旁人都看得出孰优孰劣。她的选择是正确的，是符合“价值规律”的。
于是，祁同伟这个名字，彻底从她日常的关注列表中消失了。那个曾经让她产生强烈征服欲的寒门学子，如今在她心中，已然成为一个模糊的、缺乏价值的、甚至略带失败者色彩的过去式。她的全部心思和“栽培”热情，都倾注到了侯亮平这颗看起来更加璀璨、更符合她期望的“新星”之上。
她陶醉于这种重新发现“美玉”并着手“雕琢”的过程，享受着侯亮平带来的新鲜气息和虚荣满足，却丝毫没有察觉，自己正一步步踏入高育良精心编织的罗网之中，更未曾想过，那颗看似温润的“美玉”，内心正因她的“关注”而陷入怎样的困扰和挣扎。她只看到了自己想要的，并坚信这一切都在自己的掌控之中。
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