手工课的余波尚未平息，那些蕴含着微弱道韵、由孩子们亲手编织的手环，已然成为了各方势力研究“造化之功”的珍贵样本。而桃源村内，林辰的教学理念，正朝着他潜意识中“素质教育”的方向稳步推进。
语文（识字）、数学（算术）、体育、音乐、美术（手工）……林辰掰着手指头数了数，觉得课程门类算是比较齐全了。但他总觉得，还缺少一种将所学知识融会贯通、应用于实际的环节。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”林辰想起了前世的名言，“得给孩子们一个实践的机会，让他们亲手去体验、去创造。”
这个想法，催生了“综合实践课”的诞生。
当林辰宣布，下一节课将不再是分科教学，而是所有人一起，在村子边缘共同开垦一小片“班级花园”，用于种植一些易成活、有观赏性或者能结果实的花草果树时，孩子们的反应空前热烈。能走出院子，在更大的天地里“干活”，对他们来说无异于一次盛大的探险。
而那些“插班生”和他们背后的势力，在经历了数次认知颠覆后，已经形成了条件反射般的重视。任何由这位存在提出的新概念，都必然蕴含着深不可测的大道玄机。
“综合实践？”青云宗内，凌霄子眉头紧锁，反复咀嚼着这四个字，“综合者，融会贯通也；实践者，身体力行也。前辈这是要将文道、术算、体魄、乃至造化之功，熔于一炉，于具体行事中展现大道至理？”
天衍宗内，璇玑仙子眸光湛湛：“实践……是验证，是应用，更是创造！前辈此前所授，皆是‘理’，如今要行的，是‘事’！理事无碍，事事无碍，方是圆满之道！这‘综合实践课’，恐怕才是前辈教学体系的核心与归宿！”
其他势力也纷纷屏息凝神，意识到这或许是一次窥见前辈“道法”完整轮廓的绝佳机会。所有关注点再次聚焦于桃源村。
实践课当天，天气晴好。林辰扛着几把轻便的锄头（王大锤“友情赞助”的精品）、提着水桶、带着种子和几株果树的幼苗，领着浩浩荡荡的孩子们来到了村东头一片阳光充足、靠近水源的荒地。这里杂草丛生，土质一般，正适合改造。
“好了，孩子们，我们的第一个任务，是规划出我们花园的范围和形状。”林辰拿出了一根长绳和几根小木棍，“我们可以利用数学课上学到的知识，先丈量土地，确定边界。”
他带着几个年纪稍大的孩子，用步测和绳测的方法，大致圈定了一块方形的区域，并用小木棍做出标记。
这看似普通的丈量行为，在外界大佬眼中，却是在进行“界定领域”、“规划秩序”的仪式！那根普通的绳子，在被林辰使用的过程中，仿佛沾染了“划定”的法则概念，而插下的小木棍，则成为了“锚点”，隐隐与地脉相连，开始汇聚微薄的灵气。
“丈量天地，定立规矩！此乃开辟道场之始！”一位精通风水阵法的长老惊呼。
接着，林辰分发锄头，带领孩子们开始清理杂草，翻垦土地。
“大家注意动作，弯腰要稳，发力要均匀，就像体育课上学的那样。”林辰一边示范，一边提醒。
孩子们嘻嘻哈哈地开始干活，小锄头挥舞，虽然动作稚嫩，但干劲十足。
这一刻，文道（理解指令）、数学（规划面积）、体育（运用身体发力）得到了初步的结合。而更重要的是，当孩子们的小脚踩在土地上，当锄头翻开带着草根和虫子的泥土时，一种最原始、最质朴的“劳动”道韵开始弥漫。
这“劳动”，并非简单的体力消耗。在林辰无意识散发的道韵影响下，这翻垦土地的行为，仿佛是在梳理地气，唤醒沉睡的大地生机。每一锄落下，都仿佛在敲击着生命的鼓点，将一股蓬勃的生机之力注入这片土地。
那些“插班生”们更是感受深刻，他们发现，在这纯粹的、目的明确的劳动中，体内各种属性的灵力竟自发地变得活跃而协调，与手脚的动作、呼吸的节奏完美配合，以往修炼中难以调和的冲突，在这简单的挥锄动作中竟有融会贯通的趋势！
“道在屎溺……不，道在耕锄！”一位出身农修宗门的长老热泪盈眶，“前辈这是在演示，大道至理，就蕴藏在这最平凡的劳作之中！一呼一吸，一举一动，皆含天道！”
土地翻垦完毕，变得松软肥沃，甚至隐隐散发出一股沁人心脾的泥土芬芳。
林辰接着指导孩子们根据不同的植物习性，整理出小小的苗床和种植坑。
“这边向阳，土质松软，我们种下这几棵小橘树苗。”
“这边稍微阴凉一点，我们撒上一些野花种子。”
“注意间距，不要太密，要给它们留出生长的空间。”
他的每一个决定，在修士们看来，都蕴含着“因地制宜”、“顺应天时”、“平衡共生”的无上智慧。那简单的间距要求，被解读为“预留道韵流转空间”；那对不同习性的考虑，则是“洞察万物本性，引导而非强迫”的大道体现。
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