其实邓布利多在给了里德尔禁书区的批条之后，一直觉得非常的不安，他总觉得会发生什么可怕的事情。
甚至总是想起来第一次看见里德尔的时候，那种隐约的警惕又浮现了出来。
但是很快邓布利多就忽略了那种心情，只觉得是自己太过不安导致的，作为曾经的优秀学生，他自然知道禁书区里到底有什么书，如果没有足够的自制力，很容易在其中走上歪路。
就在他开始纠结把批条给里德尔到底是为了他好，还是误打误撞会害了他的时候，里德尔找到了他，并且提交了一份关于禁书区的整改意见。
“我知道禁书区的设立是有一定良好意义的。”里德尔一开始肯定不会直接告诉邓布利多他想要去掉禁书区绝大多数的书。
邓布利多扫了一眼书皮上的字，喝了口茶，故作高深高的哦了一声：“有什么样的意义呢？”
里德尔就没有怕过这种问话，他不但不怕，还能举例一二三条的说下去：“好处自然很多，比如满足具有探索想法的学生对高阶认知需求。”
对里德尔来说标准课本是安全，但是却也浅显，而禁书区提供的是“前沿或争议性”的深度知识，满足了学生对高阶认知的需求，还能够更好的培养学生独立研究复杂课题的能力。
“二是训练学生的批判性思维与风险意识，接触危险知识本身是一种“思想防御”。
在可控的监督下阅读黑魔法或危险药剂，能让学生直观理解“力量与代价”的关联，学会用谨慎、敬畏的态度审视知识，而不是盲目崇拜或滥用。
而且可以让学生更有动力让自己更优秀，时刻自我监督，因为准入许可本身就是一种荣誉勋章，当学生因优秀品行获得特权时，会促使其将外部规则转化为内部约束，学生从被动的管理变为主动的管理自己。”
里德尔觉得这是为数不多的成为一个好学生的好处了，虽然一开始他确实也非常在意学院的分数，但是时间长了之后，他就发现这些分数对他的帮助并不大。
是的，他优秀，他给学院加分，他赢得了荣誉，那又怎么样呢？他连一个实质性的奖励都没有。
如果不是加分，有集体荣誉感更容易让教授和学生们更喜欢他，更有利于他的未来发展，他对那些集体荣誉才没有欲望呢。
进入禁书区也是成为优秀学生的一种奖励，不少有天赋的孩子，为了这个奖励会控制一下自己的傲慢和自大，能够更好的伪装自己。
比如说他。
“最后是禁书区可以完善世界观认知拼图。”
说到这个的时候，里德尔想起来的是苏菲亚，苏菲亚她本身是明白世界并非是只有光明的，但是在面对他上苏菲亚就会变得格外谨慎。
一开始他有些不明白，还以为苏菲亚有些瞧不起他或者是知道他的本性，所以有些防备他。
但是后来他才意识到这是苏菲亚对他的关心，在真正在乎一个人的时候，他们根本就不想要被关心的人去面对世界的黑暗。
如果可以，他们宁愿把所有的黑暗给挡下来，苏菲亚当初也是抱着这样的心情吧。
只不过苏菲亚更在乎他的自主权，在纠结过后，她总会让他做出选择，并且支持他的选择。
里德尔从记忆中回神。继续说下去：“魔法世界并非只有阳光，禁书区让学生认识到善恶的复杂交织，只有了解“恶”的运作逻辑，才能真正理解“善”的珍贵。”
总的来说，禁书区的核心意义不在于提供答案，不然那些无数个失败的实验草稿只会把更多的人给带到沟里去。
禁书区的存在让学生从被动接收知识的人，变成主动、负责且具备复杂决策能力的探索者。
邓布利多欣慰的点头：“是的，既然有这么多好处，我为什么要同意这个提议呢？”
“因为它的坏处也同样很大。”里德尔把自己交上去的提案翻到坏处的那一页给邓布利多看。
“虽然并没有亲眼目睹，但是图书管理员先生给我抱怨过有很多学生想要越过那个麻绳。
我想这是因为‘禁果效应’加剧好奇心与违规风险，禁书区物理上只用绳子阻隔，反而强化了“越神秘越强大”的诱惑。
那些学生将“探索知识”扭曲为“挑战规则”的冒险，反而削弱了学校原本想建立起来的敬畏心。
而且想要通过那个麻绳的方法实在是太多了，因为成本很低，反而更刺激了他们想要尝试的心理。”
这一点邓布利多也承认，因为他也抓到过好几个想要去禁书区探险的学生。
“其次是因为禁书区缺乏引导，极易产生认知偏差，我在里面翻找了几本书，除了一些漏洞百出或者非常邪恶的并没有成型的魔法实验，我还看到了一些极端思想的书。”
比如歌颂纯血统之类的，并且这种思想并不是现在这种已经减弱过的思想，而是在很久以前那种非常极端的会鼓动巫师去折磨麻瓜的那种思想。
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