今天下午，钟鸣将二十四个韵母尽数教给了孩子们。
他发现，学到复韵母之后，孩子们表现出来的兴趣大打折扣，朗读时也出现了吃力的情况。
看来是进度有点快了！
这才是教学的第二天，拼音什么的对他们来说都是全新的东西，学起来当然不容易。
而且学多了也会乏味。
看来应该缓一缓了。
接下来，就先不教新的拼音，应该回过头去复习，并且结合一些简单的字一起学习。
现在离散学还有点时间，
钟鸣想了想，决定给孩子讲一个故事——《卖火柴的小女孩》。
这些孩子们可有福了呢！
即使是在地球那样文学璀璨的世界，《安徒生童话》也堪称全人类共同的瑰宝，是世界儿童文学的巅峰之作。
那些简单的字句，却是底蕴的展现。
安徒生创作的故事内容没有私心，他是最早用真诚的态度，为儿童写作的作家。
他尊重儿童的情感和想象力，所以故事里没有说教，只有丰富的想象力以及感同身受。
钟鸣小时候不明白，但现在懂了。
现在他是一位教书先生，要将这些宝藏传给另一个世界的孩子们，他同样对先贤们心怀敬意。
讲故事之前，钟鸣注意到一个问题。
那就是这个世界没有火柴...
少了这个核心物件，那代入感自然会受到影响。
那要不要改成其它物品？
钟鸣思索再三后，还是决定不改。
因为他意识到‘火柴’这件物品其实不重要，他小时候其实也并不熟悉‘火柴’，只是知道这玩意儿可以生火。
同理，这些孩子们也一样。
所以他只需要提前说明一下就行。
经典之作，还是不要乱改的好。
确定了这一点，钟鸣面向孩子们：“大家请先停一下，我问同学们一个问题。”
随即，读书声戛然而止。
钟鸣明知故问的说道：
“同学们知道‘火柴’是什么吗？”
闻言，孩子们面露茫然之色。
但这两个字毕竟通俗，很快就有人联想到‘烧火的柴’，所以接下来有五六个同学举起了手。
钟鸣点起一位之前没点过的：“请这位同学起来回答，顺便说一下你的名字。”
孩子站起身：
“我...我叫周小胖...我认为‘火柴’就是‘柴火’，我们平常做饭、烧水的时候，用来生火的木头！”
火柴，柴火。
钟鸣突然发现这两个词虽然只是字序颠倒，但其实还蕴含比较严谨的逻辑关系。
当然，这些逻辑他不会解释。
给孩子们说这些，那多无聊啊？
于是他只是笑了笑：
“呵呵...小胖同学声音很大、很勇敢，回答的很棒，给你加一朵小花。”
“嘿嘿！”
周小胖一脸神气的看向其他同学。
不料，钟鸣突然话锋一转：
“但很可惜，‘火柴’并不是我们平常用来烧火的木头，而是另外一种东西。”
“嘎？”
此话一出，周小胖顿时一蔫。
其他同学也笑了起来，几个男孩模仿起来刚才周小胖神气的样子。
这时陈丫丫开口问道：
“先生，那‘火柴’到底是什么啊？”
见气氛活跃起来，钟鸣也不再卖关子：“火柴，是一根比手指还细得多的小木棍，它的一头包裹了一种名叫‘磷’的东西，只要用力将那头摩擦，就能直接生火了！”
“喔！”
孩子们发出惊叹声，他们丰富的想象力已然将火柴想象出来了。
见铺垫的差不多了，钟鸣接着道：
“接下来，我将给同学们讲一个叫作《卖火柴的小女孩》的故事，大家要仔细听好哦！”
哦？讲故事？
闻言，孩子们立即竖起了耳朵。
钟鸣拿出语文书，翻到《卖火柴的小女孩》，虽然这是后面要学的内容了，但钟鸣还是决定念出来给孩子们听一听。
这篇故事孩子们听了总会记不清楚细节，但奇妙的是就在于，这篇故事的雏形会几乎永久的留在脑海里。
伟大的安徒生，永久的童话。
他写下的这个传奇故事，在另一个世界，从一位老夫子的口中娓娓道来：
“天冷极了，下着雪，又快黑了。只是一年的最后一夜。在这又冷又黑的晚上，一个穷苦的小女孩，没戴帽子，赤着脚在街上走着......”
......
“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起向新年的幸福中走去。”
故事还没念完时，孩子们就已经心情低迷，甚至一些已经泪流满面了。
到了结尾，大家都意犹未尽。
对于这点，钟鸣也感觉挺意外的，他也没想到孩子们的共情能力这样强。
至少比他小时候强，
他以前学的时候可没有哭。
钟鸣原本以为，这只是寻常的讲一个童话故事，但接下来发生的事证明，这很不寻常。
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