三天后，带着那份经过内部反复修改、增添了不少“低配启动方案”和“分步实施路径”的《庞庄教育综合体项目初步设想（征求意见稿）》，以及一颗既充满期待又做好最坏准备的心，王龙飞踏入了县教育局所在的办公大楼。
同行的还有“本味”集团负责政府关系与公共事务的副总老陈，一位在县里工作多年、人脉熟络、处事稳重的本地通。
教育局大楼并不高，显得有些年头，墙壁上刷着半新的涂料，走廊里飘散着淡淡的书本和印刷品混合的气味。
正值上午，各科室里传来隐约的谈话声、电话铃声和纸张翻动的沙沙声。这里的氛围，与开发区管委会的急切、招商局的热情、甚至卫健局的忙碌都不同，它更沉静，更书卷气，也隐隐带着一种体制内特有的、不疾不徐的节奏。
一、 初入“山门”：程式化的接待与信息迷雾
按照预约，他们先来到发展规划与财务科。接待他们的是一位姓李的副科长，四十多岁模样，戴着眼镜，说话慢条斯理。老陈显然与他相熟，寒暄几句后递上了初步设想材料。
“办学？好事啊，王总，陈总，坐，坐。”李副科长接过厚厚的材料，随手翻了翻前面几页，脸上挂着程式化的笑容，“支持社会力量兴办教育，是国家的政策导向，我们教育局肯定是欢迎的。”
王龙飞刚要开口详述，李副科长却话锋一转，扶了扶眼镜：“不过呢，办学这个事情，它政策性、专业性都很强，程序也比较复杂。你们这个设想……嗯，规模不小啊，从幼儿园到初中，一体化。”他翻到预算估算部分，眉头微不可察地动了一下，“投资也很大。这可不是个小事情。”
“李科长，我们明白。所以先来向局里汇报一下初步想法，请教一下政策，看看这个方向有没有可行性，具体该怎么走程序。”王龙飞态度诚恳。
“嗯，想法是好的。尤其是想到解决乡村教育薄弱环节，情怀可嘉。”李副科长点点头，但语气依旧官方，“不过，具体到操作层面，有几个关键点，你们得先搞清楚。”
他掰着手指头，开始列举：
“第一，规划与土地。你们选的点，在庞庄，这涉及到国土空间规划和教育专项规划的符合性问题。那块地是什么性质？是不是教育用地？如果不是，调规的难度和周期……呵呵，你们搞建设的应该懂。”
“第二，设置标准。民办学校的设立，有非常严格的标准。建筑面积、生均面积、师资配备、教学仪器、体育活动场地……都有硬杠杠。你们这方案里有些数据可能还达不到，有些又远超，需要严格对标、调整。”
“第三，审批权限。幼儿园、小学、初中，审批层级不一样。幼儿园县里就能批，小学初中，特别是涉及招生范围、学籍管理的，市里都要备案甚至审批。不是我们县教育局一家说了算的。”
“第四，也是最关键的，师资与质量。你们规划得这么‘高标准’，师资从哪里来？有编制的公办教师不可能流动到民办学校。招聘社会教师，资质、水平怎么保证？教学质量怎么监管？这关系到老百姓的切身利益，局里一定会严格把关。”
“第五，资产与财务。这么大的投入，资产权属如何界定？收费标准如何核定？如何保证学校非营利性（如果申请非营利性）？后续持续投入如何保障？这些都需要非常清晰、合法的方案。”
李副科长语速平缓，一条条道来，如同背诵规章制度，却句句点在要害上。王龙飞和老陈认真地听着，记录着。这些困难，赵鼎泰提醒过，他们也有心理准备，但如此清晰、官方地列出来，感受还是不同。那是一种无形的、厚重的壁垒感。
“当然，这些都是程序问题。”李副科长最后总结道，语气缓和了些，“王总的企业有实力，有社会责任感，我们是知道的。如果真心想做，可以按程序来。先做个更详细的可行性研究报告和规划设计方案，然后按流程提交申请材料。我们这边呢，也会根据材料，组织相关科室和专家进行论证。”
话说到这儿，意思已经很明白了：热情肯定，程序照旧，困难自担，结果未知。
二、 深入“腹地”：核心部门的务实考量
从规划财务科出来，在老陈的周旋下，他们又拜访了基础教育科和民办教育管理办公室。这两个科室的态度更加直接，关注点也更具体。
基础教育科的负责人更关心现有教育生态的平衡。“王总，你们庞庄那边，本身有回马村小学，虽然小，但还在运转。阳邑乡中学，是乡里的初中。你们如果新建一所高标准的一贯制学校，肯定会形成虹吸效应，对现有学校生源冲击很大。到时候，原有学校的老师怎么安置？资源怎么整合？会不会造成新的闲置和浪费？这些社会稳定问题，不能不考虑。” 这位科长说得更直白，“改革要稳妥，发展要兼顾历史。你们有更好的条件，是好事，但最好能和现有学校整合、提升，而不是另起炉灶、重复建设。这样阻力小，也更容易得到支持。”
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