接着，林野又想到了“厨神”孙姨。孙姨是小区里的名人，她的祖传私房菜在小区里口耳相传，几乎家家户户都吃过她做的菜，赞不绝口。林野找到孙姨，她一听是教厨艺课，眼睛都亮了，但随即又有些犹豫：“小林啊，我那都是家常菜，上不了台面的。”林野笑着说：“孙姨，家常菜最接地气，老人们学了，回家就能做给家人吃，多温馨！您就当是跟老姐妹们一起交流交流厨艺，分享分享快乐嘛！”孙姨被他说得心花怒放，拍着胸脯答应了。
最难请出山的，是“摄影大隐”陈伯。陈伯曾是省报记者，退休后便深居简出，几乎不参加任何社区活动。林野第一次上门，敲了半天门才有人应，开门的陈伯头发花白，眼神却依然锐利，但对林野的来意似乎并不感兴趣，简单说了句“我不教”，就把门关上了。林野没有放弃，他开始“三顾茅庐”。第二次去，他带去了一些社区活动的照片，请陈伯指点；第三次去，他干脆带上自己的相机，和陈伯聊起了摄影的乐趣。陈伯的戒备心渐渐放下，开始和林野聊起天来。林野趁机再次提出邀请，这次，陈伯沉默了很久，最后点了点头，说：“好吧，就当是出来走走，看看老街坊们。”
除了挖掘社区内部的“宝藏”，林野还敏锐地意识到，单纯的老教老，可能会让课堂缺乏活力和新鲜感。他开始引入高校资源。他联系了附近美术学院的社会工作系，希望能邀请一些学生来开设一些适合老年人的课程。美院的学生们热情很高，他们开设了手机摄影课，教老人们如何用手机拍出好照片，如何编辑和分享；同时，他还联系了师范大学的心理系，开通了“叙事治疗”工作坊，让专业的心理咨询师和社工，引导老人们讲述自己的故事，梳理自己的情绪，获得心理上的慰藉。
在课程设置上，林野精心计算，将青老课程比例精确设定在3：7，既保证了新鲜血液的注入，又充分尊重了老年人的主体地位和需求。他希望，在这里，老人们不仅能学到知识，更能感受到一种跨越年龄的交流和碰撞，让“耄耋”遇见“青葱”，让彼此的生命因此更加丰富多彩。
挑战三：让学习成为一种归属
开学典礼那天，阳光明媚，老人们穿着整齐，脸上洋溢着期待和兴奋。林野精心设计的仪式，更是温暖了每一个人的心。
首先是“破冰时光机”。林野准备了大量的小卡片和一支粗粗的彩色笔。他请每一位学员，在卡片上写下自己曾经的职业，或者最让自己自豪的一件事，然后贴在教室的一面墙上，命名为“人生故事墙”。老人们拿起笔，有的沉思片刻，有的则立刻下笔如飞。工程师、护士、教师、会计、纺织女工、战地记者……各种各样的职业标签，像一颗颗闪亮的星星，贴满了整面墙，诉说着他们曾经奋斗过的青春，以及那些不为人知的传奇故事。看着这面墙，老人们仿佛穿越了时光，回到了那个意气风发的年代，脸上露出了会心的微笑。
接着是“导师授笔礼”。周老作为第一位“银发教师”代表，走上讲台。他手里拿着一块块小小的、刻着名字的印章，那是他为书法班和工笔画班的每一位学员亲手刻制的。他走到每一位学员面前，郑重地为他们盖上印章，印在定制笔记本的扉页上。老人们小心翼翼地接过笔记本，抚摸着那枚小小的印章，眼中充满了感激和敬意。那一刻，师徒情谊，在小小的印章和本子上，得到了最真切的体现。
然后是“跨龄学徒制”的启动仪式。林野特意安排了22岁的社工系学生小张，作为78岁的摄影陈伯的“助教兼学徒”。小张推着轮椅，把陈伯请到台前，两人站在一起，形成了鲜明的对比，却也和谐地融为一体。小张认真地听陈伯讲述摄影的技巧和心得，不时提问，还用笔记本认真地记录着。陈伯则耐心地讲解，脸上带着慈祥的笑容。林野宣布，小张将负责记录陈伯的口述史，把这位老摄影家的故事，以及他对摄影的理解和感悟，记录下来，传承下去。台下掌声雷动，老人们眼中闪烁着羡慕和期待的光芒，他们渴望这样的交流，渴望这样的陪伴。
最后是“成果共享角”的揭牌。林野指着教室角落里一张小小的桌子，上面摆满了锅碗瓢盆和食材，说：“这里，就是我们的成果共享角。每周的厨艺课，孙姨和各位学员做出的佳肴，除了大家品尝，我们还会分享给社区养老送餐点，让更多的老人，尤其是那些独居、行动不便的老人，也能品尝到我们的手艺，感受到社区的温暖。”这个提议得到了大家的一致赞同，掌声再次响起。
最动人的画面，发生在周老师的花鸟班课堂上。那天，周老教大家画麻雀。一位82岁的老人李大芬，患有阿尔茨海默症，记忆力很差，平时连自己的名字都常常忘记。但那天，她却出奇地安静，认真地听着周老的讲解，一笔一划地跟着画。当周老走到她身边，看到她竟然完整地画出了一只虽然稚嫩但形态可掬的麻雀时，他愣住了，随即露出了欣慰的笑容。李大芬的女儿坐在旁边，看到这一幕，眼泪瞬间夺眶而出，她紧紧握住母亲的手，哽咽着说：“妈，你终于又拿起笔了……两年了，你都没拿过笔……”李大芬抬起头，迷茫地看着女儿，又看了看自己画下的麻雀，眼神里闪过一丝困惑，但更多的是一种久违的满足和喜悦。
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