自从那次与豆豆的“工程车事件”后，珩珩在幼儿园的日子，似乎悄然蒙上了一层无形的、让他感觉不太舒服的薄膜。这层薄膜，来自班主任李老师那双总是带着关切、却又如影随形的眼睛。
那天之后，李老师对珩珩的关注明显增多了。这本是出于好意，担心他再次情绪失控，或是与其他小朋友产生新的摩擦，好能及时介入引导。但在三岁多的珩珩那敏感而直白的感知里，这种关注却渐渐变了味。
自由活动时，他想去沙池和明明一起挖“恐龙化石”，刚跑过去，就感觉李老师的目光落在他背上。他拿起铲子，跟明明说了两句话，一抬头，发现李老师正站在不远处的滑梯旁，视线似乎正投向这边。他心里有点别扭，挖沙的动作都不如以前那么自在了。
午睡起来，他想把自己叠得歪歪扭扭的小被子拿给老师看，却看到李老师正在轻声安抚一个因为没睡醒而哭闹的小朋友，同时，眼神似乎扫了他这边一眼。他抱着被子的手紧了紧，没再上前。
区域游戏时，他和几个小朋友一起搭积木，大家争辩着塔尖该用三角形还是圆柱形，声音难免大了些。他正兴奋地阐述自己的观点，一扭头，又看见李老师微微蹙着眉，朝他们这边走来。虽然老师只是温和地提醒大家“小声讨论，别影响其他区域的小朋友”，但珩珩心里却“咯噔”一下，后面的话也说不利索了，总觉得老师在“监视”他是不是又要吵架。
这种感觉一天天累积，像细小的沙粒硌在鞋里，不致命，却让人每一步都不太舒服。三岁的孩子还无法精准描述这种复杂的被监视感和隐隐的委屈，他只是觉得，老师不像以前那样对他笑了，看他的眼神里总有点别的东西，让他觉得自己好像是个“坏孩子”，需要被特别“看管”。
这天下午，轮到乐希妈妈（奶奶）来接珩珩。老太太精神矍铄，打扮得体，在接送家长中总是很显眼。她笑眯眯地站在幼儿园门口，看着孩子们像小鸟一样从教室里飞出来。
珩珩背着小书包，低着头，闷闷不乐地走了出来。看到奶奶，他没有像往常一样欢呼着扑过来，只是慢吞吞地挪到她身边，小嘴撅得老高。
“哎哟，我的大孙子，今天怎么不高兴啦？谁惹我们珩珩了？”乐希妈妈立刻察觉到孙子的情绪，蹲下身，慈爱地摸了摸他的头。
珩珩抬头看了看奶奶，眼圈竟然有点红了。他憋了一下午的情绪，在亲近的奶奶面前终于忍不住了，声音带着浓浓的委屈和不解：“奶奶……我觉得……李老师不喜欢我了。”
乐希妈妈心里一紧，面上却还是笑着：“怎么会呢？李老师可喜欢我们珩珩了。是不是今天没得到小红花？”
“不是……”珩珩摇摇头，小脸皱成一团，努力组织着语言，“她总是……总是像小偷一样盯着我！”
“像小偷一样盯着？”乐希妈妈被这个比喻弄得一愣。
“嗯！”珩珩用力点头，小手比划着，“就是……我跟别的小朋友玩，她就一直看，一直看。我又没有打架，没有抢玩具……她就总看着我，好像我下一秒就要做坏事一样。”他说着说着，声音更委屈了，“以前都不是这样的……奶奶，是不是因为我上次抓了豆豆，老师就觉得我是坏孩子了？可是我已经道歉了呀，豆豆也原谅我了……”
孩子稚嫩的话语，却像一根针，轻轻扎在乐希妈妈的心上。她年轻时也是职场女性，并非不懂人情世故，瞬间就明白了是怎么回事。老师的初衷或许是好的，是预防和关注，但这种过度的、缺乏技巧的“特殊关注”，对一个心思敏感、正在努力改正错误、渴望被平等对待的孩子来说，无异于一种持续的心理压力和无声的标签。
她心疼地抱起孙子，掂了掂分量，语气依然温和：“我们珩珩当然不是坏孩子。我们珩珩知错能改，还送玩具给豆豆道歉，是勇敢诚实的好孩子。”她亲了亲孙子的小脸蛋，“老师呢，可能是因为太关心你了，怕你再不小心和小朋友闹不愉快，所以多看了你几眼。但方式可能让珩珩觉得不舒服了，对不对？”
珩珩趴在奶奶肩上，闷闷地“嗯”了一声。
“没事，奶奶知道了。”乐希妈妈抱着他往停车的地方走，心里已经拿定了主意。这事可大可小。往小了说，是老师方法欠妥；往大了说，可能影响孩子对幼儿园的归属感，甚至留下心理阴影。必须得跟儿子儿媳好好说说。
回到家，张姨和陈姨带着昕昕在游戏房玩。乐希妈妈把珩珩安顿好，让他先吃点水果看会儿绘本，自己则走到安静的客厅，拨通了乐希的电话。
电话响了几声才被接起，背景音是画廊里惯有的那种带着回响的安静。“妈？怎么了？我刚开完一个会。”
“乐希啊，”乐希妈妈语气严肃起来，“你和爱琪晚上能回来吃饭吗？有件事，得跟你们说说，关于珩珩在幼儿园的。”
小主，这个章节后面还有哦，请点击下一页继续阅读，后面更精彩！