面对这些情况，谭侨有些发愁地对易鑫说：“易鑫，您看这和咱们预想的不太一样啊，居民们好像热情不高。”
易鑫安慰道：“这是正常的，毕竟改变需要一个过程。咱们得再加大宣传和引导力度。对于青少年课程的事，我们可以邀请学校老师帮忙宣传，让老师给家长讲讲传统文化学习对孩子全面发展的重要性。对于戏剧表演和摄影比赛，我们可以先举办一些培训活动，邀请专业人士来给居民们讲讲基础知识和技巧，让大家心里有底，这样可能会提高他们的参与度。”
于是，居委会邀请了学校的教导主任给家长们开了一场座谈会。教导主任说道：“各位家长，其实学习四合院文化和孩子的学业并不冲突，反而相辅相成。通过这些文化活动，孩子们能拓宽视野，培养创新思维，这对提高学习成绩是有积极作用的。而且，了解家乡文化，能让孩子们更有归属感和责任感，对他们的成长非常有益。”
经过教导主任的一番讲解，不少家长表示愿意让孩子参加手工课。
同时，居委会组织了戏剧表演和摄影技巧培训。戏剧老师先给居民们讲了一些基本的表演理论知识，然后带着大家做一些简单的表演练习，比如表情控制、动作模仿等。摄影老师则教居民们如何用手机拍出好看的照片，讲解构图、光线等基本摄影知识。
经过培训，居民们的积极性有了明显提高。一些原本不愿意参加戏剧表演的居民，开始聚在一起讨论剧本，他们把大院里邻里互助的故事、老北京的传统习俗等融入到剧本中。摄影比赛的报名人数也逐渐增多，居民们拿着手机或相机，在大院里寻找独特的拍摄角度，记录四合院的一草一木、生活场景。
在四合院文化知识竞赛和传统技艺比赛的宣传推广与周边学校、企业合作方面，也并非一帆风顺。与周边学校沟通时，有些学校担心活动会影响正常教学秩序，不太愿意组织学生参加。一位中学校长表示：“我们学校课程安排很紧凑，学生们学业压力大，抽出时间参加这个活动，怕会耽误学习进度。”
谭侨亲自去和校长沟通：“校长，这次活动其实可以作为学校素质教育的一部分。知识竞赛能拓宽学生的知识面，传统技艺比赛能培养学生的动手能力和对传统文化的兴趣。而且我们会根据学校的课程安排，合理调整活动时间，尽量不影响正常教学。”
经过多次沟通，部分学校同意先组织部分学生以兴趣小组的形式参与活动。
与企业合作时，一些企业对活动能否达到提升企业文化内涵的效果持怀疑态度。一家企业的负责人说：“我们不太确定这种活动对我们企业员工能有多大的帮助，会不会只是浪费时间？”
易鑫向企业负责人详细介绍：“您看，通过让员工参与四合院文化活动，能增强他们对传统文化的了解，提升文化素养。而且在团队竞赛的过程中，能培养员工的团队协作精神和竞争意识，这对企业的发展是非常有利的。同时，我们还会为企业提供专属的活动纪念品，上面可以印上企业的 logo，这也是一种企业文化的宣传。”
在易鑫和谭侨的努力下，一些企业也开始组织员工报名参加活动。
随着各项工作的逐步推进，大院里的氛围开始慢慢发生变化。孩子们在四合院文化手工课上，发挥着自己的想象力，制作出一个个精美的四合院模型，他们的作品被展示在大院的文化展示区，孩子们看着自己的作品，脸上洋溢着自豪的笑容。
居民们自编自演的戏剧也有了雏形，他们利用业余时间进行排练。虽然表演还略显青涩，但每个人都充满了热情。摄影比赛中，居民们拍摄的照片展现了四合院不同的美，有的记录了清晨阳光洒在四合院的青瓦上，有的捕捉到了邻里间其乐融融的生活场景。
在四合院文化知识竞赛现场，来自学校的学生团队、企业员工团队和大院居民团队展开了激烈的角逐。观众抢答环节，现场气氛热烈，大家纷纷举手抢答，对四合院文化知识的热情高涨。传统技艺比赛现场，选手们展示着自己的剪纸、编织等作品，观众们认真欣赏并为喜欢的作品投票。
看着大院里这些积极的变化，易鑫和谭侨感到十分欣慰。然而，新的问题又出现了。在举办一次大型的四合院文化展示活动时，由于参与人数众多，现场出现了短暂的混乱。一些观众为了抢答问题，过于激动，导致现场秩序有些失控。同时，展示区的部分展品也因为人流拥挤，有损坏的风险。
谭侨有些着急地对易鑫说：“易鑫，这可怎么办？这次活动影响还挺大的，出现这种情况可不好。”
易鑫迅速冷静下来，说道：“别慌，我们马上采取措施。安排工作人员加强现场秩序维护，在抢答区域设置隔离带，引导观众有序参与。对于展示区，增派人手看守，提醒观众保持安全距离。同时，通过广播向大家说明情况，让大家文明参与活动。”
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