雅乐对比了一下，的确，除了字母，其他符号和字母前面的系数一模一样！
“所以，这就是代入消元！在这里，我们能够看到一元一次方程和二元一次方程组之间的内在联系！”
孟棠看这一道题目自己打算说到的点，都已经提到了！
接着和雅乐一起看向第十四页问题解决的第三题，“来！我们看一下这道题目，这其实是三四年级的数学竞赛题目。”
*
宋朝。
秦九韶静静地坐在书桌前，目光紧紧盯着天幕。天幕中，孟棠正在耐心地给雅乐讲解“鸡兔同笼”问题。
她的语气温和，节奏舒缓，每一个步骤都解释得细致入微。
秦九韶心中不禁感慨，孟棠姑娘对于这个问题的理解确实透彻，她不仅教会了雅乐如何解题，更重要的是，她通过这种方式培养了学生的思考方法。
更何况，还有对之前知识的融会贯通和对同一问题的多种解法的扩展思路……
想到这里，他对孟棠的这些举动点了点头，表示赞同，
“怪不得，雅乐的父母会聘请孟棠姑娘作为自家姑娘的老师。”眼中闪烁着敬佩的光芒。
一个好的老师不仅仅是传授知识，更是引导学生发现问题、解决问题的能力。
孟棠的这种教学方式，优秀之处在于——它不仅仅关注结果，更注重过程中的思考与理解。
而看了天幕这么久，秦九韶对孟棠和雅乐在交谈中所使用的符号也充满了兴趣，他当然明白，这比汉字要轻便许多，如果这边计算，那研究的速度肯定会大大加快！
到现在，秦九韶不仅将“1~9”和自己之前所用的字对应起来了，还学会了用“x、y、z”等符号来表示内容。
天幕的出现实在是太好了！他又一次感慨。
因为这些大大有利于简化计算的过程！
随着孟棠对着雅乐说“数学竞赛题目……”，他对此充满好奇，这“竞赛”又是什么？有算学兴趣的人一起来比赛？
“如果有这样的一场比赛，那该是多么令人向往啊！”秦九韶激动地想着。
他一直认为，专注算学……哦！是数学研究，不仅仅是为了解决实际问题，更是一种探索未知的乐趣。
秦九韶对后世以“数学”二字来表达也震惊了许久，对其表示赞叹以后，现在也学会这般使用了。
如果能与其他热爱数学的人一起切磋技艺，交流心得，那将是多么美好的一件事。
*
孟棠这边：“……
数学竞赛的难度一般会高于所学的课本知识。比如‘鸡兔同笼’，是你在小学三四年级学过的，但却是小学一年级的数学竞赛题目。
而这里第三题所涉及的《九章算术》中的问题，则是四五年级的数学竞赛题目。”
雅乐的表情有些意外，显然对数学竞赛的难度感到惊讶。她还没从未参加过数学竞赛的训练，心中不禁有些紧张和好奇。
孟棠看出了她的顾虑，微笑着安慰道：“别担心，竞赛题目虽然难度较大，但它们能帮助你拓展思路，提升解决问题的能力。今天我们就一起来挑战一下，看看你能从中学会什么。”
雅乐点了点头，心中充满了期待。她知道，孟棠老师的耐心指导总是能让她逐渐理解那些看似复杂的数学问题。
*
当然，孟棠也没有专门参加过，这主要得益于曾经的小学数学老师的良苦用心。
小学毕业已经11年的时间了，但孟棠依旧记得她在小学从一年级把她带到六年级的数学老师王亚珍老师！
这是一位对她影响深远的恩师，也是她数学之路的引路人。
王亚珍老师不仅是一位优秀的数学教师，更是一位用心良苦的教育者。
她了解到每个学生的学习能力和兴趣点不同，因此在布置作业时，总是根据学生的期末考试成绩进行个性化安排。
所以，在每一次的寒假和暑假布置作业的时候，王老师是按着期末考试分数来布置作业的。
考试在80分以下的这些学生，王老师认为，这些学生的基础还不够牢固，因此她布置的作业是每天十道计算题，并按照数学书上的章节，依次变化题目类型。
通过这种反复练习，学生们能够逐步巩固基础知识，打牢学习的根基。
而考试在80分以上的这些学生，王老师则表示，不应该让基础已经差不多的这些学生把视线还是只局限于书本知识，他们应该有更好的发展。
所以鼓励他们购买数学竞赛的专业题目书籍，每日两道练习，用以拓展思路。她希望通过这种方式，培养学生的创新思维和解决复杂问题的能力。
孟棠买好书以后，五年级之前，寒暑假的时候，一直坚持每天做两道竞赛题目。
她发现自己在解题过程中逐渐掌握了更多的技巧和方法，思维也变得更加灵活。
每当解开一道难题时，她都会感到无比的成就感和满足感。
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