“不光是学习问题，品德问题也得注意。”负责德育工作的王科长接过话头，“上个月有家长反映，孩子在学校里偷拿同学的财物，还拉帮结派孤立同学，老师找家长沟通，家长还觉得是小题大做，这种二类学渣的教育问题更棘手。”
博源认真听着大家的发言，时不时在笔记本上做着记录。等大家讨论得差不多了，他站起身走到白板前，拿起马克笔写下“调研实施方案”几个大字：“既然问题已经明确，咱们就得制定详细的调研计划。我初步设想，这次调研分三个阶段进行。第一阶段是数据收集，用一周时间汇总全省各地市的相关数据，包括学渣数量变化、典型案例、学校采取的措施等，要做到数据详实准确。”
他顿了顿，在白板上列出具体分工：“李姐负责联系各地市教育局，收集官方统计数据；王科长牵头整理近三年的典型案例，分类归纳一类和二类学渣的特征；小张负责数据录入和分析，用系统生成可视化图表，直观呈现问题趋势。”
“第二阶段是实地调研，我们要分成三个小组，分别深入城市重点学校、普通学校和城乡结合部学校进行走访。”博源继续说道，“每组至少要走访五所学校，不仅要和校长、老师座谈，还要随机抽取学生进行访谈，必要时可以进行家访，全面了解学生厌学和品德问题背后的原因。我会亲自带队去问题最突出的几个地区。”
说到这里，他特意强调：“在走访过程中，大家要注意方式方法，尤其是和学生沟通时，要放下身段，真诚交流，才能了解到真实情况。另外，考虑到调研对象的特殊性，我们要做好记录的同时，注意保护学生的隐私，避免给他们造成二次伤害。”
“第三阶段是分析总结，在收集完数据和实地调研后，我们用一周时间进行集中研讨，深入分析问题根源。”博源在白板上写下“根源分析”几个关键词，“要从家庭、学校、社会三个维度进行剖析，看看是家庭教育缺失，还是学校教育方式不当，或者是社会环境影响，找到问题的症结所在，才能对症下药。”
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