上课铃响了起来，同学们陆陆续续的回到自己的座位上。
过了一会儿，又见到廖老师走进了教室径直走向讲台。
接着对着同学们喊了一句:“上课”，班长也大声喊了一句:“同学们，全体起立！”
同学们瞬间站立起来，齐声喊道:“老师好！”
廖老师回了一句:“同学们好，请坐。”继续说道:“好，同学们请拿出生物课本，先花5分钟看一遍今天咱们要学习的生物课内容——第一节生物的特征跟第二节调查周边环境中的生物。”
接着同学们就找到生物课本，认真看了起来今天即将要学习的课本内容——第一单元第一节:生物的特征、第二节:调查周边环境中的生物。
廖老师看了看挂在教室最后一排墙上的时钟，5分钟时间已到。拍了拍手，接着就说道:“同学们都看完了嘛？”（有的同学在专心致志的看着书，突然被老师的拍手声吓了一跳。）
同学们各说纷纭的回答道:“老师我看完了。老师 我还没看完。老师，我看不懂 ”等等。
廖老师看着同学们继续说道:“好，不管你们看没看完，看没看懂 都没关系。我讲完了 你们就懂了。现在请同学们打开课本第2页 。”
课本内容映入眼帘的是:第一章:认识生物。
介绍生物界常用的一种科学观察法，接着是第一节:生物的特征。
课文中有一个吹乐器的机器人、生石花、钟乳石、生长的小麦、捕食大马哈鱼、的海豚、猎豹、含羞草、种子发芽、正在生长的蘑菇、小狗、破壳而出的幼鳄、珊瑚、珊瑚虫等举例插图与内容、生物的概念等。
1.廖老师在黑板上写上生物学的概念问题:“:生物学是什么？”
生物学概念:“生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。”
写完之后看着同学们说道:“请同学们把这句概念找到，并且画上重点，考试要考的。”
同学们照做不误。
2.廖老师继续在黑板上写上:“生物与非生物的区别”问题。
生物:生石花、种子、蘑菇、海豚、小狗、幼鳄、珊瑚虫等。
非生物:机器人、钟乳石、珊瑚。
3.廖老师继续在黑板上写上:“生物与非生物区别因素有哪些？”
区别因素:
①生物的生活需要营养 绿色植物从外界吸收阳光、水、无机盐、和二氧化碳，通过光合作用制造自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物。
②生物能进行呼吸 鲸鱼喷水。
③生物能排除体内产生的废物 人可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排出体外；植物落叶。
④生物能对外界刺激作出反应。如:含羞草。
⑤生物能生长和繁殖。（如小狗、鳄鱼、植物）
⑥除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
廖老师继续说道:“同学们，请把黑板上的这些在课本中找到，并且画上重点，然后把黑板上的都抄下来做好笔记。给你们5分钟时间做笔记，做好笔记的同学举手示意一下。”
同学们都在认真的抄写着黑板上的笔记，过了5分钟后，廖老师问道:“同学们都写好了吗？”
同学们异口同声的说道:“写好了！”
廖老师扶了扶眼镜说道:“那好，今天我们学了2小节生物内容，现在就验证一下。请看课本的练习题 如下:”
练习
1.判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”
（1）能够运动的物体就一定是生物。 （ ）
（2）植物可以吸收氧气，释放出二氧化碳气体。（ ）
（3）“一猪生九仔，连母十个样”，这句话描述了生物的遗传现象。（ ）
（4）生物都是由细胞构成的。（ ）
2.生物具有哪些共同的特征呢？我们可以用图解的方法表示出来。请根据所学的知识进行整理和总结，并联想课本以外的实例完成下列图解。
需要
例如：
蜜蜂吃花粉、花蜜
能
例如：
能
例如：
能
例如：
能
例如：
具有
例如：
3.下面是有关珊瑚的介绍。请你仔细阅读这段文字和图，然后回答问题。
珊瑚虫身体微小，口周围长着许多小触手，用来捕获海洋中的微小生物。珊瑚虫大多群居生活，虫体一代代死去，而它们分泌的外壳却堆积在一起，慢慢形成千姿百态的珊瑚，进而形成珊瑚礁。珊瑚虫与藻类植物生活在一起，这些藻类从珊瑚虫排出的废物中获取营养物质，同时给珊瑚虫提供氧气。藻类植物需要阳光和温暖的环境才能生存，珊瑚堆积得越高，越有利于藻类植物的生存。由大量珊瑚形成的珊瑚礁和珊瑚岛，能够给鱼类创造良好的生存环境，加固海边堤岸，扩大陆地面积。因此，人们应当保护珊瑚。
（1）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？请说明理由。
（2）珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区，这是为什么？
此时的下课铃刚好响起，同学们一致的内心独白:“终于下课了。”仿佛都松了一口气一般。因为上一节课的地理生动有趣，这一节的生物无趣又概念多、感觉脑袋都转不过来了。
廖老师也不是喜欢拖堂的人，把刚才准备要让同学们要做的练习题当做今天作业布置完了就下课。
初中开学的第一天的课程，至此结束。
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