学生们在学习过程中，不仅学会了不同的绘画技法，还理解了不同文化对艺术创作的深刻影响。同时，韩一一还组织学生参与到文化艺术创作项目中。她带领学生深入到少数民族地区，让学生亲身体验当地的文化生活，然后以当地的文化元素为素材进行艺术创作。学生们创作的作品涵盖了绘画、音乐、舞蹈等多种形式，这些作品不仅展现了少数民族文化的独特魅力，也体现了文化传承与创新的有机结合。
在少数民族地区，学生们深入了解当地的民俗文化、宗教信仰、传统手工艺等。例如，在一个以苗族文化为主题的创作项目中，学生们会研究苗族的银饰文化，了解银饰在苗族文化中的象征意义，如代表财富、美丽和吉祥等。他们会将这些元素融入到绘画作品中，用鲜艳的色彩和细腻的笔触描绘出苗族姑娘佩戴银饰的美丽形象；在音乐创作方面，他们会借鉴苗族的芦笙音乐，将芦笙的独特音色和节奏融入到现代音乐的创作中；在舞蹈创作上，他们会学习苗族舞蹈的基本动作和风格特点，然后结合现代舞蹈的元素，创作出富有创意的舞蹈作品。
（二）全球文化交流与本土文化认同
林夏和韩一一都坚信，教育在推动全球文化交流的同时，必须强化本土文化认同。
林夏积极组织国际文化交流活动，他所在的学校与多个国家的学校建立了友好交流关系。他策划了一系列的国际文化节，在文化节期间，来自不同国家的学生们汇聚在一起，展示各自国家的文化特色。在一次国际文化节上，中国学生展示了精美的书法艺术、传统的京剧表演以及独具特色的剪纸文化；而来自法国的学生则带来了浪漫的法式绘画、优雅的芭蕾舞蹈以及闻名世界的法国美食。
中国学生的书法展示不仅仅是简单地写几个字，他们还会介绍书法的历史渊源、不同字体的特点以及书法背后所蕴含的中国哲学思想，如阴阳平衡、动静相宜等。京剧表演则会展示京剧的脸谱文化、唱腔特色以及各种表演技巧，让外国学生领略到京剧作为中国国粹的独特魅力。剪纸文化的展示会包括现场剪纸表演，将一张普通的纸在剪刀下迅速变成精美的艺术品，同时向外国学生介绍剪纸的寓意和在中国人生活中的各种用途，如春节时贴的窗花等。
法国学生的法式绘画展示了从古典到现代的不同风格的绘画作品，从古典主义的严谨构图和细腻笔触到现代主义的大胆创新和抽象表现，让观众感受到法国绘画艺术的丰富内涵。芭蕾舞蹈表演则展现了芭蕾的优雅姿态、严格的舞蹈规范以及独特的音乐配合。法国美食的展示不仅有各种美味的食物，还会介绍法国美食的烹饪文化、餐桌礼仪以及不同地区的特色美食。
通过这些交流活动，学生们不仅能够欣赏到世界各地的文化瑰宝，还能在交流互动中增进对不同文化的理解和尊重。然而，林夏更注重在这个过程中引导学生强化本土文化认同。他在每次文化节之后都会组织学生进行文化反思活动。他让学生们对比自己国家的文化与其他国家文化的异同之处，然后深入探讨本土文化的独特价值。
例如，中国学生在与日本学生交流后，会发现两国文化在文字、绘画、建筑等方面存在着一些相似之处，但同时也深刻认识到中国文化在历史悠久性、内涵丰富性等方面有着独特的优势。中国的汉字有着数千年的历史，是世界上最古老的文字之一，而且汉字的表意性使其蕴含着丰富的文化内涵；中国的绘画艺术有着独特的风格和技法，如写意画的笔墨神韵，与日本绘画虽然有一定的渊源关系，但又有着自己的发展脉络和特色；中国的传统建筑如故宫，规模宏大、结构严谨、装饰精美，体现了中国古代的建筑智慧和文化理念，与日本的传统建筑在风格和功能上有着明显的区别。这种反思活动让学生们更加珍惜和热爱自己的本土文化，从而更加积极地参与到本土文化的传承中来。
韩一一则通过学生交换项目来推动全球文化交流与本土文化认同。她积极联系国外的高校，安排本校学生到国外进行短期的学习和生活体验，同时也接收国外的学生到本校交流学习。在学生交换项目中，她特别注重文化教育的引导。她为交换学生制定了专门的文化学习计划，包括学习当地的语言、了解当地的历史文化、参与当地的民俗活动等。
当本校学生到国外交流时，韩一一会要求他们在体验异国文化的同时，以文化使者的身份向外国学生介绍自己国家的文化。例如，一名中国学生在到美国交流期间，不仅学习了美国的历史、社会和文化，还在美国的课堂上向美国同学介绍了中国的春节文化、中医文化以及中国传统的哲学思想。
在介绍春节文化时，学生会讲述春节的由来、春节期间的各种传统习俗，如贴春联、放鞭炮、吃年夜饭等，以及这些习俗背后的文化寓意，如贴春联是为了祈求新的一年平安幸福，放鞭炮是为了驱邪避灾等。对于中医文化，学生会介绍中医的基本理论，如阴阳五行学说、经络学说等，以及中医的诊断方法和治疗手段，如望闻问切、针灸、推拿等。中国传统哲学思想方面，学生会讲解儒家的仁爱思想、道家的无为思想以及这些思想对中国人生活和社会的影响。通过这种方式，中国学生在传播本土文化的过程中，更加深刻地认识到本土文化的魅力和价值，从而增强了本土文化认同。
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