第146章
30多分钟过后。
乔珂明显感觉到有人注意力渐渐地跟不上了。
但他们依旧眉头紧皱着在继续听课和做笔记。
这种情况不用想。
她后面再讲得那些知识点，对于这些学生来说，肯定听得一知半解。
对此，乔珂停下了讲解。
最后一道大题她没有讲。
倒数第二道计算题已经是他们的极限了。
再继续下去也没有意义了。
乔珂放下这张卷子。
她来到讲台上，敲了敲黑板，平静道：
“现在我们来复习一下这节课的所有知识点和思维导图。”
“受力分析、功能关系、运动方式....”
最后的十分钟里。
乔珂把这一整节课的内容都给串了一遍。
在黑板上用不同颜色的粉笔将相关联的知识点都标记了出来。
详细的程度丝毫不亚于当时给翟姝婷单独补课的细腻。
这几乎是把高一相关知识点都给他们都串联了一遍。
将这些变了外壳不变芯子的表现拆开讲给他们听。
以及底层的逻辑该怎样去分析。
遇到这种问题该如何拆解，如何应对。
她控制得量很好。
从学生们的实时反馈来看。
正好压在学生们所能理解和接受的极限。
单从这一点来说。
就需要教师具有相当不一般的把控力了。
乔珂的厉害之处不在于她智商有多么高，多么能做研究...
她真正的厉害在于可以‘向下兼容’。
不会陷入‘知识的诅咒’当中。
当一个人接触高等知识后，就没办法再用以前那种低等方式去和别人沟通了。
这属于一种认知偏差。
99%的人都会陷入这个‘知识的诅咒’之中。
这也就导致人们会被当前所拥有的知识蒙住自己的眼睛。
这就是为什么许多读到博士或者搞科学研究的人，再和他们沟通起来的时候，就会感觉非常困难。
通常被普通人认为‘学傻了’。
这不是他们的智商变低了。
就是被‘知识诅咒’了。
他们可以向上讨论，但没有办法再回到最开始的角度去看待和思考问题了。
也就是没办法再‘向下兼容’了。
这一点在教师身上体现的更为突出。
在教导孩子和学生这方面，老教师还好...过了那道坎，经过时间的沉淀，慢慢摸索出来了。
年轻刚毕业的博士生老师们，最开始通常很难融入到教学模式中。
他们没有办法理解为什么这么简单的一道题，讲个七八遍还有人不明白。
因为教学需要得是具有向下沟通能力的人。
当老师站在自己现有的高知识水准上去俯瞰学生。
那学生自然跟不上。
这也是为什么高学历的年轻老师不一定教得好的原因所在。
家长那就更明显了。
辅导孩子，必须把自己水平降低到比孩子只高那么一点点。
否则孩子和家长肯定要疯一个。
这一点如果那么容易...
就不会有那么多家长辅导孩子把自己辅导崩溃的人了。
而乔珂厉害就厉害在这一方面。
如果她不能向下兼容。
哪怕她在星际再厉害，在这里也翻不起来多少浪花。
她连向下兼容都做不到。
怎么和现在这些科研家们讨论这些对于她来说已经相当‘落后’的知识了呢？
更不要提搞出启明科技研究所这种庞然大物了。
难不成指着现在的人问为什么不能将生命延长到200岁？
指着飞机问为什么不造星舰？
那其他人得怎么看她？
那不得被人...
当傻子看？
所以对于教学这件事情来讲，已经算是乔珂老本行了。
在星际，她带学生。
在这里，她还是带学生。
比如那些预备生...
比如启明的那些研究员。
再比如18班的这些学生们。
在她眼里本质上都一样。
乔珂将停下手中的粉笔，转身看向身后的众位学生们，目光平静地问道：
“这几点，还有哪里不明白的吗？”
她身上平静的气质影响到了学生们，这也让他们感受到了难得的平静。
第一次真正意义上的‘静下心来’。
赵全博立刻举起手，提问道：
“有的！第15题！”
乔珂看着这个男生，仔细回忆了一下他在自己统计错题人数的时候。
这个人举手的频率以及相应题型，又看了眼他所提问的题型。
是一道电场题目。
乔珂退开两步，让出身后的黑板，屈指敲了敲黑板上的一个知识点。
“这个类型的题目我讲了两遍，而这一题核心是三力平衡的解析。”
说到这，乔珂直接点出了这个学生的遗漏点在哪里——
“按照你的错题分布的情况来看，你从第三章和第四章开始，内容就没有彻底掌。
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