牐牨暇梗我们承受的压力太大——同学的苛责和背后议论，不能说对我们没有影响。青春的我们渴望理解，渴望朋友，珍惜友情。我们常常自问，我们是否伤害了他人，我们这样做究竟是对或是错？常常我们徘徊在迷惘的低谷，常常用“走自己的路，让别人去说吧！”鼓励自己。可是，任何事情都有它的相对性，老师也常常教导我们不可以走极端。“走自己的路，让别人去说吧。”如果伤害了别人，违背了大众利益，也就成了错误，我们盼望有人能给我们指点迷津。
牐犛惺焙颍我将希望寄托在老师身上，希望您给我们以肯定和鼓励。比如说，课堂上您提出了问题，有时当您用期待的眼神望着全班同学的时候，我正在积极思索。而当我举起手的时候，您却忽略了，当时，我真难过，仿佛有不被重视的失落。公正地讲，我是最幸运的了，因为在您的脑海中已根深蒂固地留下了我爱发言的影像，我被错过的机率很小。但有好几次，我看见游龙、彭兴国、江朝阳举手时您都未看到，我干着急，他们都在给您支持，我真希望能提醒到您。所以，老师，我要给您的第一建议是：在课堂上，您要多用您的眼睛看您的学生，用心灵的窗户与他们交流。
牐犂鲜Γ感情是在接触中产生和发展的。因为您不住在学校，所以您跟我们接触较少，沟通也少，这是您与我们感情没有进一步发展的一个客观因素。我以为，您可以通过其它方式与我们交流沟通。
牐犇是我们的语文老师，您可以通过作文了解我们，了解我们的喜、怒、哀、乐，了解我们青年一代的所思所想。可以这样说，我们认真写小作文，往往不是为了写给别人看，而是给自己看。我们往往带着一种或发泄、或喜悦的心情写我们曾拥有的一段历史，一份真切的感受。写的时候可以冷静而全面地思考问题。心灵的负荷会减轻，思想的尘埃会洗涤，压抑的心情会放松。
牐牸词拐庋，我们仍热切盼望有一位知心人会在我们迷惘时，给我们拨开迷雾；在我们失意时，给我们以安慰和鼓励；在我们即将犯错误时，及时给我们画上休止符；在我们得意忘形、头脑发热时，给我们注一支清凉剂……老师，我多么希望您能像上学期那样，经常在作文本上与我们交谈呀！即使只有简单的几句，我们却会感动或震憾。老师，学生需要您的“授业、传道、解惑”。
牐犝飧鲅期的作文检查，您改用记分制，有利也有弊。利的一面是，它能促使我们通过对比，扬长避短，端正写作态度，提高写作水平；弊的一面是，您因此而摒弃了任何评语，而且评分有时不合理，往往我倾注了心力，精心构思的作文得分还没有应付写的作文得分高。
牐犠骷抑芟壬髟凇都虮视敕北省分兴怠凹虮视敕北剩各得其宜，各尽其妙”，“只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事情。”老师，写文章繁琐一直是我写作的大缺点，您能给我多提宝贵建议呢？老师，请用您的笔多与我们交谈，好吗？
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牐犜诹狡《谈心》的后面，李老师在文后批注：“建议都很好！有时间请到办公室面谈。”周彤也确实到办公室跟李老师进行了交流。语文课上李老师也根据彤的建议做了改进，周彤上课更专心了，她觉得可以与李老师心灵交流了。
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