第二堂课的铃声响起后，孩子们纷纷来到教室里站好。
“好了，我们开始上课！”路桥川清了清嗓子，对孩子们说道：“上堂课我们讲解了「感受」，刚才我谈了我看到你们后，我内心的情感变化，和我的心理活动。现在请你们谈你们的心理活动和感受。”
“我们总要有个话题，我们今天也来围绕着一个话题︰你喜欢作文吗？”
“大家喜欢作文吗？一定要实话实说，老师最喜欢诚实的孩子。”路桥川笑着说完后，走到了教室里孩子们的正前方位置，等待着孩子们的回答。
前面第三排有一个可爱的小男生举手说道：“有时喜欢作文，有时又不喜欢作文。”
路桥川笑着问道：“什么时候喜欢？什么时候不喜欢呢？”
“心情好时，800字的作文一个小时就可以写好。”这个小男孩兴奋地张大了嘴巴。
“一气呵成，有才！”路桥川给他比了一个大拇指。
“但是，如果心情特糟糕，300字的作文会一边写一边玩。”小男孩一边不好意思地抠了抠脑袋，一边小声说道。
路桥川听完后笑着调侃道：“心情不好别说写作文了，看谁都不顺眼，是吧？”
在场的学生听完后都哄堂大笑。
路桥川看着那位同学满意地点点头：“刚刚那位同学的回答，确实是实话实说。有时喜欢有时不喜欢，这要看心情。心情好能写，心情不好不能写。”
倒数第二排有一个扎着马尾辫的女孩子举手说道：“我是有内容可写时，写得就好，比如写自己和小伙伴玩跳房子的经历。”
然后这个小女孩低下了头说：“有时老师布置的作文题目我没经历过，我就没有词可写，我绞尽脑汁也写不出来。”
路桥川接着她的话说：“不错不错，你会写不出来也是正常的哦，因为作文源于生活，高于生活。如果我们生活体验丰富，就有话可写。”
“但如果有时老师布置的作文题目，对我们来说没有相关的经历，我们很容易就会迟迟下不了笔。”
路桥川一边说着，一边在心里悄悄思忖着。
对于这些山区里的孩子们，由于父母忙于生计，常年外出打工，所以这些孩子极少有外出旅游的机会，难以有效地拓展知识面。
再因为父母本身知识水平的限制，这些孩子极少有机会能大量阅读到课外书籍，所以没机会从书本中汲取到足够的精神食粮。
因此，作文教学本身就是难上加难，正所谓：巧妇难为无米之炊。
路桥川的目光再一次落到了作文的题目上，他在思考，如果作文题目能够顺应儿童的心理，以孩子们的日常生活作为作文题目，那孩子们应该能够写好一篇作文。
路桥川又想到孩子们的下一节课，正好是肖海洋的体育课，那时他们想怎么玩就怎么玩，于是他决定就地取材。
路桥川想好后，就向孩子们宣布着今天的作业：“下一节就是体育课，咱们今天的作业，就是以你在体育课上玩耍的内容，写一篇400字左右的小作文。”
孩子们听完后，都心领神会地点点头。
接下来的时间里，路桥川带着孩子们朗读和学习了古诗，学习的是杜甫的《闻官军收河南河北》、辛弃疾的《清平乐·村居》这两首诗词。
而教室里的孩子们，丝毫没有因为站着上课而辛苦，也许是书中的知识让他们暂时忘记了疲劳，也许是他们早已习惯了这样的学习方式。
细心的路桥川观察到，孩子们手上的书本都已卷了边，依稀可看清“语文”二字，是上届的哥哥姐姐们留下的，还是山外好心人士捐助的？这些已不得而知，但它却让孩子们爱不释手。
孩子们是那样的虔诚，那样的投入，捧着书本，朗朗书声似乎已跃然纸上。
在学习和朗读古诗完后，路桥川又带着孩子们，把刚刚讲的古诗词写了一遍。
那之后，路桥川耐心地向孩子们演示着，如何在一笔一捺之间，写下那些孩子们不会写的字。
路桥川在讲完字的写法后，他又开始绕着教室转圈，去查看每个孩子练习写字的情况。
路桥川看到，在每个破旧的课桌上，只有一支支短小的铅笔、一块块已经拿不住的橡皮和一本本已经没有一丝缝隙的计算本……
有的同学的书包，是妈妈用一些旧布头缝成的。
有的同学的笔，用得只剩手指头那么长了，还舍不得扔掉。
有的同学练习本上的字写得密密麻麻，写完了必须要用橡皮擦掉，才能再用一次。
.....
路桥川感叹道，不论生活多么困苦，这群孩子们对待学习认真的态度，都从未受过半分影响，好似一群虔诚修行的苦行僧。
下课铃声传来，路桥川呆站在原地，静静地看着这群孩子。
此刻的他很想再多讲一些知识，真的。
那样才算对得起这些苦心学习的孩子们。
路桥川的语文课结束后，下一堂则是体育课。
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