应该算是站在热闹圈外的宋怡宁再瞧一眼，发现师兄是看着自己说的，她就做了个大概确认的半点头动作，迈步朝前走。
宋怡宁的人缘很不错呀，本来想再给杨景行一点面子的人大多转头去表示关心，干什么？去四零二吗？拿着什么？明显怕同学遇到坏人坏事。
杨景行赶紧把握还没抛弃自己的少数：“我们交流一下歌曲创作。”
大家都听真切了，就这样呀，一点都不劲爆，气氛似乎一下冷却不少，不过一个男生还是对师兄点头：“她的歌有特点，去年元旦听过一次。”
那边一个女生尝试挽住宋怡宁的胳膊以探头到前面显出正面真诚：“恭喜师姐。”
另一个又温柔倡议：“请吃饭了，宋怡宁。”
宋怡宁不表态也不苦笑得太明显也不离杨景行太近。
杨景行还要跟教过自己两年的英语老师打招呼：“马老师，陈老师。”
算是年轻美女的马老师对学生比较亲和，还曾经接受过学生家长请客，现在又成了同事，就走近惊喜一下：“有讲座？”
杨景行陪笑摇头：“没，聊天。”
教艺术概论的陈老师算长辈了，不过跟从大三开始就不上课的杨景行不熟，她继续和马老师聊：“巧不巧！刚刚课上讲审美认识审美愉悦，我说同学们听杨主任的演奏和陈羽秦蒙礼他们的感知是不一样的，他们会比你们震撼很多倍，因为他们更有切身理解达到那样的高度后每一分的精进包含了多少难以企及。”
马老师干笑点头：“是。”
杨景行也聊不下去：“谢谢陈老师鼓励，不耽误你们午休了……”
宋怡宁落后杨景行两个台阶上楼，走到二楼了，师兄还是转头找点话讲：“吃午饭没？”
师妹仰脸点头。
后面也没人跟着，杨景行就开始骗小姑娘：“我觉得你的一大优点是清楚自己想要写什么样的歌也知道自己的长处，但是这种方向太明确或者说太集中了也可能存在弊端……”
四零二教室好像久未通风，杨景行亲自开窗，不过也有点架子了：“自己拿椅子。”
宋怡宁得双手握椅背，提了两步就问：“可不可以录音？”好像如果被否定就马上放下走人。
“可以。”杨景行坐下弹起键盘盖，等师妹在琴凳右边距离有一米远的地方放下椅子掏出录音笔，他又找事：“拿个谱架过来。”
宋怡宁又去搬谱架，看了一下决定立在键盘的右外沿。
杨景行指两人中间的后面：“这边好一点，放笔。”
宋怡宁又挪位置，打开录音笔检查一下后搁在架子上，再确认一眼就回座位。
杨景行关心：“热吗？”师妹的的刘海都成绺了。
宋怡宁摇头：“我容易出汗。”左右手交接文件袋都在裤子上用力擦一下，浅蓝色牛仔裤显得手汗挺重。
杨景行还是少看人家的腿，也没叫脱衣服，开始交流：“创作是个人的事情，说下我作为读者的看法。从你给我的这些作品中看得到你对自我风格的探索和把握在成长成熟，我猜同学朋友会说歌曲很有特点或者特别，但是很喜欢很爱听的可能不多。当然让你可能不需要别人喜欢，不过我想说的是别人的肯定和你自己的追求不一定冲突，或者我可以探究一下这种特别没有惊艳到听众的原因，看看你是排斥还是能接受，是因为什么。”
宋怡宁似乎是慎重考虑之后才点点头，再擦手汗。
“以《一听就懂》为例吧。”杨景行抬手就弹，还八九不离十呢。
宋怡宁并不赞叹感谢师兄对自己歌曲的熟悉，只是安静听着。
“注意……”杨景行提醒：“这两句。”还重复一遍。
宋怡宁点头表示注意了。
“试着换个语境。”杨景行在来，这次就弹得很随意，捣鼓了好一阵后突然接入宋怡宁的那两条旋律，节奏力度没有任何变化，但他就是要问：“有没有不一样？”
太简单了，宋怡宁也是学院派呀，眨巴着眼睛自信点头：“前面的铺垫让旋律听起来更……明锐一些。”
杨景行很满意：“所以你是不知道自己的亮点还是不喜欢刻意突出的做法？”
宋怡宁稍犹豫：“都不是……不会你这种，试过很多，可是想要顺理成章自成一体太难了。”
“好好，我们节约时间了。”杨景行简直惊喜：“不想用老套的方法又还
没找到你认为最合适的语言风格来讲故事，所以干脆通篇写诗不要故事了。”
宋怡宁严肃瞪眼点头。
“引导和铺垫，衬托和烘托，都不一样。”杨景行就不引导了：“方法很多,也可以倒叙，插叙。你最在意的语言风格应该就是曲风，理想一点的话是应该由这些因素一起影响或者决定的，尤其还有歌词。我们一首歌选几句出来一起来看一看……”
宋怡宁这十几首歌应该也是她多年的结晶，完成度也不算低，可到了自以为是的杨景行这，哪哪都可以拆解，哪哪都可以另辟蹊径，他路数多得很呀。
这章没有结束，请点击下一页继续阅读！